Accompagner les étudiants en stage Enjeux et défis en Belgique et en Europe

Cette communication avait pour objet de présenter un état des lieux de la formation clinique en Fédération Wallonie-Bruxelles et en Europe et de faire le point sur les enjeux et défis

Référentiel de compétences Bachelière et bachelier en soins infirmiers

Le bachelier en soins infirmiers est un professionnel polyvalent du secteur de la santé. Qualifié d’art infirmier, son métier est régi et protégé par divers arrêtés royaux. Le grade de bachelier en soins infirmiers peut donner accès au titre professionnel de praticien infirmier gradué tel que défini dans l’Arrêté royal n°78 du 10 novembre 1967 relatif à l’exercice de professions de soins de santé (MB du 14/11/1967). Exercer l’art infirmier demande des compétences professionnelles spécifiques, déterminées en cohérence avec les besoins de santé des populations et répondant aux exigences des décrets nationaux et des recommandations européennes dont la directive 2005/36/CE[1] relative à la reconnaissance des qualifications professionnelles. Différents travaux dont le projet CRESI (2006-2008) et le «Tuning Project for Nursing»[2], ont proposé des compétences pour l’infirmier(ère) en soins généraux au terme de la formation bachelière. En janvier 2011, le Conseil Général des Hautes Écoles (CGHE)[3] de la Fédération Wallonie-Bruxelles a proposé une description de la formation bachelière en soins infirmiers (Rapport d’activités CGHE 2010-2011)[4] qui amène le(la) futur(e) professionnel(le) à développer six compétences déclinées en capacités et une «posture réflexive». Ce référentiel de compétences HENALLUX de la bachelière et du bachelier en soins infirmiers (BSI) propose une déclinaison en acquis d’apprentissage[5] des six compétences et de leurs capacités. Ces acquis se fondent sur les descripteurs du niveau 6 du cadre européen des certifications (CEC)[6] indiquant «les acquis de l’éducation et de la formation attendus d’une certification de niveau 6 quel que soit le système de certification», dans le but d’améliorer la transparence des qualifications et de favoriser la mobilité. Le CEC fait notamment référence aux compétences en termes de prise de responsabilité et d’autonomie : • gérer des activités ou des projets techniques ou professionnels complexes, incluant des responsabilités au niveau de la prise de décisions dans des contextes professionnels ou d’études imprévisibles ; • prendre des responsabilités en matière de développement professionnel individuel et collectif

Une approche par les compétences pour l’apprentissage des soins infirmiers. Analyse des pratiques des enseignants.

The aims of this qualitative research is to understand how the teaching methods of nursing teachers inhance the student's competencies development. Eight nursing teachers were interviewed in a non-directive approach. The data were analysed with a qualitative method: "structural analysis method". The results showed that their methods are in majority in a transmissive and behavioral model; an inadequacy between teaching methods and pedagogical goals; an abivalent and unclear understanding of their role; a lack of coherence in the assesment methods. To conclude, various strategies are proposed on institutional and national levels to support the implementation of a competence-based approach in nursing training

Apprentissage par problèmes, à distance. Présentation et analyse d'un dispositif de formation.

Cet article présente et analyse un dispositif de formation visant l’acquisition de compétences en soins infirmiers. Les objectifs poursuivis sont le développement: - d’une méthode pédagogique active : l’apprentissage par problèmes (APP) ; - de l’approche interdisciplinaire et interculturelle, les mêmes problèmes étant résolus par des étudiants de différentes disciplines et cultures ; - de l’utilisation des nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC) afin de permettre une collaboration maximale « à distance » entre les différents partenaires du projet. L’analyse du dispositif montre que les objectifs pédagogiques poursuivis par l’APP sont atteints. L’approche pluridisciplinaire et pluriculturelle, pour être optimale, demande une grande coordination entre les partenaires, un équilibre entre les groupes d’étudiants des différents pays et disciplines, une formation et un soutien des tuteurs dans l’utilisation de la plate-forme d’enseignement à distance

Référentiel de compétences intégré SIAMU. Bachelier en soins infirmiers spécialisé en soins intensifs et aide médicale urgente.

Le référentiel de compétences intégré en Soins Intensifs et Aide Médicale Urgente (RCiSIAMU) propose un cadre de référence qui définit les compétences à développer pour exercer l’art infirmier dans les services spécialisés de soins intensifs et d’urgence. Objectifs du référentiel – Définir les compétences d’un infirmier spécialisé en soins intensifs et aide médicale urgente. Objectifs spécifiques – Construire un outil en adéquation avec les besoins en santé des populations, le cadre légal et les réalités professionnelles – Produire un référentiel de compétences réaliste et prospectif, commun à tous les acteurs concernés par la spécialisation en SIAMU – Construire une collaboration harmonieuse et porteuse de sens entre les Hautes Écoles, les lieux d’exercice et les associations professionnelles – Favoriser une approche qualité par la dynamique constructive du projet, tant au niveau de la formation que des lieux d’exercice professionnel – Promouvoir la spécialisation en SIAMU au niveau national et international

Référentiel de compétences intégré en Soins Intensifs et Aide Médicale Urgente (SIAMU)

Cet article a pour objectif de présenter le référentiel de compétences en SIAMU.Le projet émane de la volonté des différents acteurs de la formation des huit hautes Ecoles de la Communauté Française qui organisent l'année de spécialisation en SIAMU et des lieux d'exercices professionnels. L'objectif est de construire un outil pédagogique commun et cohérent. En communauté française la pupart des institutions de formation envoie leurs étudiants dans les mêmes lieux de stage. Il nous a donc semblé important de nous mettre d'accord sur les compétences à développer par le professionnel spécialisé en SIAMU afin d'harmoniser nos pratiques et outils d'accompagnement

European perspectives on nurse education: system, aspirations and policy

The Conference: the Ninth International Guanghua Nursing Conference, and the first to be held outside China. The conference has been designed to maximise shared learning of nursings contribution to health delivery, education and international collaboration. It provides a unique opportunity for international and national agencies, health policy and workforce analysts, regulators, universities, academics, academic and professional nurses and health professionals to contribute to analyses of nursing across continents. The conference will be of particular interest to Chinese, UK and European universities that have an interest in participating in the ambitious Guanghua Nurse Fund scheme to enhance nursing standards in China through engaging with European universities, a scheme which is a legacy of a Prime Ministers Initiative project funded by the British Council